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处于关注生存阶段的老师一般会把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，想方设法控制学生。 (　　) 四、名词解释

以学会写“人”这个字后，有助于写“众”。这种现象属于 (　　)

认知方式(　　)：是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

强化：在刺激 -反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。包括正强化(　　)、负强化（通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率）、消退（无强化的过程，降低反应发生的概率）和惩罚(　　)。

学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。包括正迁移(　　)和负迁移(　　)。

如何培养学生解决问题的能力？可以从以下几方面培养学生解决问题的能力： ① 提高学生知识储备的数量和质量(　　) ② 教授与训练解决问题的方法和策略(　　) ③ 提供多种练习机会(　　) ④ 培训思考问题的习惯(　　) ⑤ 训练逻辑思维能力，提高思维水平(　　)

教师应该如何培养学生的创造性？培养学生的创造性需要教师营造开放包容的课堂氛围、激发好奇心和探索欲、培养批判性思维、鼓励多样性和创新、提供实践机会、教授创新技巧、鼓励团队合作与交流、关注个体差异与因材施教以及鼓励自我反思与总结等多方面的努力。 (　　) 营造开放包容的课堂氛围：创造一个鼓励学生表达、提问和尝试新想法的课堂环境。教师应以积极、接纳的态度对待学生的错误和失败，让学生明白失败是学习和成长的一部分。 (　　) 激发好奇心和探索欲：通过设计引人入胜的教学活动，如探究式学习、项目式学习等，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲。鼓励学生提出问题，并引导他们自己寻找答案。 (　　) 培养批判性思维：教会学生如何分析、评估信息，以及从不同角度审视问题。通过讨论、辩论等活动，锻炼学生的逻辑思维和辩证能力，使他们在面对问题时能够独立思考，不盲从。 (　　) 鼓励多样性和创新：尊重每个学生的个性和差异，鼓励他们在学习、创作和表达中展现自己的独特性和创新性。为学生提供多样化的学习资源和展示平台，让他们有机会尝试不同的方法和途径。 (　　) 提供实践机会：将理论知识与实际应用相结合，为学生提供动手实践的机会。通过实验操作、社会实践、艺术创作等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力和实践能力。 (　　) 教授创新技巧：如头脑风暴、思维导图、设计思维等创新工具和方法，帮助学生掌握创新的基本流程和技巧。通过练习和应用这些技巧，学生能够更系统地思考和解决问题。 (　　) 鼓励团队合作与交流：团队合作能够激发学生的集体智慧和创造力。教师应组织小组合作学习活动，鼓励学生相互学习、相互启发，共同解决问题。同时，加强师生之间的交流与反馈，及时给予学生指导和支持。 (　　) 关注个体差异与因材施教：了解学生的兴趣爱好、特长和潜能，针对不同学生的特点制定个性化的培养方案。通过差异化的教学方法和策略，激发每个学生的创造潜能。 (　　) 鼓励自我反思与总结：引导学生定期对自己的学习过程和成果进行反思和总结，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而调整学习策略和方法，进一步提升自己的创新能力。

如何对课堂问题行为学生进行管理？对课堂问题行为学生的管理需要教师采取综合性的措施和方法，既要关注学生的行为表现又要深入了解其背后的原因和需求。通过制定规则、使用非言语信号、提高学习兴趣、使用幽默等多种方式相结合来有效管理课堂问题行为。同时教师还需要具备耐心和关爱之心，以帮助学生逐步改正不良行为并养成良好的学习习惯。 ① 认识课堂问题行为：首先，教师需要明确什么是课堂问题行为。课堂问题行为通常指学生在课上不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习活动的不良行为。这些行为不仅影响学生的身心健康，还常常引起课堂纪律问题，直接影响教学质量。 ② 分析行为原因：课堂问题行为产生的原因多种多样，包括学生自身因素(　　)和教师因素（如要求不当、惩戒不当、反思不当等）。因此，教师需要客观分析行为背后的原因，以便采取针对性的管理措施。 ③ 采取管理措施：制定课堂规则：在学期初或课程开始时，与学生共同讨论并制定课堂规则，确保学生对规则有充分的理解和认同；规则内容应明确、具体，涉及集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具等方面。使用非言语信号：当发现学生出现不良行为时，教师可尝试使用凝视、摇头、小声咳嗽等非言语信号示意学生停止。邻近控制：走近违反纪律的学生，站在其身旁，通过轻拍其背、轻敲桌面等方式给予提醒。提高学习兴趣：提出与教学有关的问题，引导学生思考和回答，及时给予鼓励和反馈，以提高学生的学习兴趣和参与度。使用幽默：适时使用幽默化解紧张气氛，纠正不良行为，但需注意幽默的适度和恰当性，避免引起学生的反感。安排余暇活动：为反应较快、易分心的学生安排感兴趣的作业或活动，避免其在课堂上因无事可干而产生问题行为。移除诱因：暂时移除分散学生注意力的书籍、玩物等物品，消除不良行为的诱因。对爱在一起聊天玩耍的同学，可调离座位；对注意力易分散的学生，可安排在与教师临近的位置。提出明确要求：在必要时公开提出要求，统一行动，但避免使用训斥、谴责、讽刺及侮辱性的批评。个别谈话与沟通：对于个别学生的严重问题行为，课后进行私下的沟通与交流，了解学生的想法和感受，共同寻找解决方案。提供表现机会：在课堂上给予问题行为学生更多的表现机会，如提问、讨论等，以增强其自信心和归属感。适时帮助与鼓励：当学生遇到困难或问题时，及时给予帮助和鼓励，引导学生积极面对和解决。 ④ 持续追踪与反馈：对学生的行为表现进行持续追踪和反馈，及时调整管理措施和方法。鼓励学生自我反思和总结，认识自己的优点和不足，逐步改进行为表现。