（）是指在教育情境中随着教学过程的展开而自然生成课程目标，即目标不是预定的，更关注过程；

（）是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反应的多元性，而不是反应的同质性；

（）是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。