（已压缩）（10）义务教育科学课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）_在线真题试卷与模拟练习_（已压缩）（10）义务教育科学课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）_考试宝

更新时间：试题数量：购买人数：提供作者：

有效期：个月

章节介绍：共有个章节

收藏

我的练习

我的错题
(0道)

我的收藏
(0道)

我的斩题
(0道)

我的笔记
(0道)

专项练习

顺序练习 0 / 0

随机练习 自定义设置练习量

题型乱序 按导入顺序练习

模拟考试 仿真模拟

题型练习 按题型分类练习

易错题 精选高频易错题

学习资料 考试学习相关信息

搜索

题库预览

扮演不同角色，从不同角度认识同一事物。例如，可以扮演家长、教师和学生等角色，讨论看电视的利与弊。也可以在科普剧中设计故事情节，通过简图、照片、适当的文字和表演等多种形式，介绍一项技术或一个发明创意。【缺少答案，请补充】

结合“地球绕地轴自转”“地球围绕太阳公转”的知识以及“热量”的概念，利用灯泡和乒乓球等材料设计制作简单的太阳与地球关系模型后，思考并讨论：昼夜交替现象和四季更替现象与地球的自转或公转有何关系？自转若反向则太阳从哪边升起？自转轴若与公转轴平行是否还会有四季更替现象？能否用灯光以不同角度照射时物体的温度来说明四季的变化？ (缺图)

结合“物体影子的变化规律”和“地球的自转”的知识，设计制作日晷后，进行探究：日晷晷针影子方向和移动快慢有什么关系？改变日晷晷面与底盘角度会有什么影响？为了使晷针影子匀速转动，晷面角度应该如何设置？不同地区日晷可能存在哪些差异？为了使晷针影子匀速转动，不同季节日晷晷面角度是否需要调节？如何让晷面总在太阳视运动的轨道面内？ (缺图)

扮演不同角色，从不同角度认识同一事物，逐渐形成对事物比较全面的看法。例如，可以扮演家长、教师、销售员、学生等角色，讨论使用电脑或玩电子游戏的利弊得失。还可以利用手抄报、电子文档、短视频等多媒体手段，进行表达与交流，介绍笔、书、观察工具和交通工具等某一类产品或技术的发展历史，从中了解技术与社会的紧密关系。

结合所学科学原理，把抽象的科学原理用直观形象的实物模型展示出来，更好地理解科学原理和技术，从而在科学原理和应用技术之间架设起一座桥梁。例如，可以设计制作一个简易的水轮发电机，让水流冲击水轮转动，带动转子转动切割磁感线，产生电流让LED灯亮起来；再如，用光在水流中的传播模拟光纤技术，在瓶壁上开个小孔，利用流出的弯曲水流，验证光可以沿曲线传播，探究相关实验成功的必要条件。 (缺图)【缺少答案，请补充】

以项目形式，利用多学科、跨学科知识解决实际问题。通过查找资料、分析论证，把实际问题简化为合适的实物模型，利用技术与工程方法设计制作实物模型，再针对其涉及的不同科学知识，对实物模型进行测试，收集数据并利用适当的数学方法整理出有说服力的结论。例如，可以探究长时间低头看手机的危害：收集人体头部及颈部生理结构资料，考虑物体受力、平衡等特点，提出可能的处理方案，讨论测量肌肉力的可能方法或简化方法，自行设计并制作简化装置；对测量数据进行适当整理并得出有说服力的结论。 (缺图)【缺少答案，请补充】

扮演不同角色，从不同角度认识同一事物，培养辩证看待事物的意识和习惯。例如，可以扮演教师、家长、厂商、工程师、学生、评论员等角色，讨论使用手机等技术产品的正反两个方面的影响。也可以利用多媒体手段，讨论技术产品的利与弊，努力展示技术和社会发展的关系。在科普剧中注意贯穿科学态度，强调科学对实践的指导意义，如围绕“永动机”的发明，人们经过长期实践都没有成功，最终从科学的角度说明它不可能成功。【缺少答案，请补充】

明确问题：用纸制作纸桥模型，需要满足哪些具体要求？

设计方案：根据跨度要求和纸的尺寸，确定纸桥的大致式样时需要考虑哪些内容？小组如何确定方案并分工？

实施计划：如何完成纸桥的制作？（含图）

检验作品：需要对制作好的纸桥进行哪些检验？

改进完善：如果纸桥出现承重时垮塌或无法放钩码等问题，应该如何处理？

发布成果：纸桥制作完成后，如何进行成果发布？

3~4年级的技术与工程实践活动任务是什么？

明确问题：用身边的物品设计制作飞船模型，需要满足哪些要求？

设计方案：设计飞船对接方案时需要考虑哪些内容？

实施计划：如何完成飞船模型的制作？（含图）

检验作品：如何检验飞船对接装置和电路？

改进完善：如果发现太阳能帆板位置不合适影响对接、对接口尺寸不合适、电路不能连接等问题，应该怎么做？

发布成果：飞船模型制作完成后如何进行成果发布？

7~9年级的技术与工程实践活动任务有哪些？

明确问题：设计制作水火箭需要满足哪些要求？

设计方案：设计水火箭方案时需要考虑哪些限制条件？

请描述表中数据的变化趋势。 (缺图)

请描述表中数据的变化趋势。 (缺图)

根据实验数据能得出什么结论？

案例1 认识身边的材料【核心概念】 1. 物质的结构与性质【学习内容与要求】 1.1 物质具有一定的特性与功能 1～2年级：②识别生活中常见的材料。 1.3 金属及合金是重要的材料 1～2年级：⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。【教学目标】 1. 科学观念：通过观察生活中常见的物品，认识到生活中的物品由不同材料做成，能举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。 2. 科学思维：以材料种类为分类依据，对常见物品进行分类。 3. 探究实践：观察生活中常见的物品，描述这些物品是用什么材料做成的。 4. 态度责任：在活动中愿意与同学合作观察，互相交流。【教学思路】依据课程标准的要求，通过教学活动使学生能识别生活中常见的材料，能举例说出身边物品由不同材料做成、一种物品可由一种或多种不同的材料组成。幼儿园阶段，儿童曾用积木搭房子、用卡纸做手工、用泥巴捏泥人……他们对木头、纸、黏土等并不陌生，但还没有从材料的视角对其进行过观察，也没有思考过某种材料有什么特点、各种物品与材料有什么关系等问题。教学时，首先开展“家里的物品是用什么做的”观察活动，帮助学生识别生活中各种常见的材料，丰富学生对材料的感性认识；其次进行“给‘材料宝宝’找家”的探究性游戏活动，使学生在识别常见材料的同时按照材料的种类对生活物品进行分类；最后通过“介绍我的文具盒”活动，使学生体会到同种物品可以用不同的材料做成，一个物品可以由多种材料组合而成，为进一步观察和比较不同材料的软硬、轻重、光滑粗糙、是否透明等特征做好准备，逐渐认识到人们利用不同材料的特点来制作需要的物品。通过本案例教学，激发学生对生活中各种材料的探究兴趣，打开认识材料世界的一扇门。【教学过程】一、创设情境，引发问题，初步识别生活中常见的材料（一）聚焦问题，观察物品教师出示家庭（教室）中物品的图片或视频资料，提出问题：家里有各种各样的生活物品，它们是用什么做成的？给学生出示家庭中的物品时，结合学生的先前经验，可以采用两种不同的方法。其一，对学生非常熟悉的物品，可以采用观察图片和观看视频的方法。物品可以是：木头饭桌、布艺沙发、陶瓷花瓶、玻璃杯、布窗帘、塑料凳子等，这些物品最好是由单一材料做成，不选择学生难以判断的复合材料。其二，对学生日常不关注、不太熟悉的材料，可以组织学生观察实物，如铝合金窗户框、水泥砖块、橡胶轮胎等。（二）组织交流，相互补充交流过程中，学生会暴露自己前概念的不完善之处。例如，学生会将金属和铁当作同一概念，会把铁等同于金属，所以要特别展示其他金属做成的物品，改变学生原有的铁等同于金属的前概念。（三）总结发现，说出名称主要有纸、木材、棉布、布、玻璃、橡胶、陶瓷、塑料、金属（铁、铜、铝合金）等。二、组织概念建构，对不同材料进行精细化感知（一）准备材料，引发兴趣准备八个小房子（小盒子），贴上常见八种材料的标签：纸、木材、布、玻璃、橡胶、陶瓷、塑料、金属，做成“材料宝宝”的家。同时给学生提供多种常见的物品，这些物品最好是由单一材料做成的。（二）组织探究，学习分类聚焦问题：实验桌上各种各样的物品是用什么材料做成的？提出活动任务：仔细观察每样物品，确定它是用什么材料做成的，然后把它放进写有相应材料名称的小房子里。小组内每个学生轮流给“材料宝宝”找家。一个学生做完，将物品重新混在一起，下一个学生接着寻找。让学生在辨识活动中，不断感受和熟悉各种材料，同时保持学习兴趣。（三）整理交流，完善概念教师组织学生整理学习用品，并与全班同学交流自己在活动过程中的收获和疑问，完善对常见材料的认识。三、进行概念应用，从材料的视角认识常见物品，为进一步学习材料的简单特性做准备（一）应用知识，解决问题组织学生观察并识别自己的文具盒及文具是用什么材料做成的。此环节教学，学生的文具盒和文具应含有两种及以上的常见材料，且是学生容易判断的。例如：布做的笔袋，尼龙做的拉链，塑料做的装饰图案；由塑料和钢两种材料做成的卷笔刀等。教师设计简单的观察记录单，组织学生采用画“√”的方式，记录自己文具盒及每种文具由哪些材料做成。（二）进行交流，获得新发现学生在认真观察和记录之后，进行小组交流或班级交流，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成。一种物品由多种材料共同组成，这样使用起来会更方便。（三）提出问题，拓展思考小结：我们观察过的物品中，有用不同材料做成的同类物品，如纸杯、塑料杯、玻璃杯等，不同材料有哪些不同的特点呢？我们将会继续探究。【案例评析】本案例以学生身边常见的材料为认识对象，引导学生在观察中比较不同材料的特点，在体验中辨认不同的物品用什么材料做成，使学生初步感受到人们正是利用了材料的某些特点来制造物品满足需要，隐含了“结构与功能”这一跨学科概念。本案例的教学对象是1～2年级学生，教学设计体现了幼小衔接。幼儿园阶段，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作等方法进行科学学习，目的在于丰富幼儿对自然界的感知。本案例关注从幼儿园阶段到小学阶段学习方法的过渡，采用探究性游戏——“给‘材料宝宝’找家”等活动设计，使学生在游戏中仔细观察和识别常见材料，用较为恰当的语言描述材料的某些简单特点，初步感悟按照材料的种类对物品进行分类的方法，认识材料在生活中的应用，发展学生的概念水平，培养观察、描述、分类能力，增强学习兴趣。【缺少答案，请补充】

案例2 植物是“活”的吗【核心概念】 5. 生命系统的构成层次 6. 生物体的稳态与调节【学习内容与要求】 5.1 生物具有区别于非生物的特征 1～2年级：①举例说明动物和植物都是生物。 6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存 1～2年级：①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。【教学目标】 1. 科学观念：通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。 2. 科学思维：能在教师指导下，以“植物生存生长过程中外部形态及其变化”为证据，说明植物是“活”的。 3. 探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，并能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 4. 态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，具有认识和研究植物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边植物的情感。【教学思路】相对于动物日常可见的运动而体现出的鲜活生命力，1年级学生对于“植物是‘活’的”这一事实认识较为模糊，教师需要在教学中...【缺少答案，请补充】

根据上述“植物是‘活’的吗”教学案例，简述达成“科学观念”教学目标的实施路径。

结合“植物是‘活’的吗”教学案例，说明如何培养学生的科学思维，使其能以“植物生存生长过程中外部形态及其变化”为证据，说明植物是“活”的。

根据“植物是‘活’的吗”教学案例，说说学生在探究实践环节需要完成的任务。

结合“植物是‘活’的吗”教学案例，简述该案例如何培养学生的态度责任。

根据上述“不同的季节”教学案例，简述达成“科学观念”教学目标的方法。

结合“不同的季节”教学案例，说明如何培养学生的科学思维，使其能概括出季节的特点以及制作季节礼盒的方法。

根据“不同的季节”教学案例，说说学生在探究实践环节需要完成的任务。

结合“不同的季节”教学案例，简述该案例如何培养学生的态度责任。

设计一个秋季礼盒，画出简单的设计示意图，说明设计思路，并概括秋季的特点。