专升本备考资料4.0 教育学_在线真题试卷与模拟练习_专升本备考资料4.0 教育学_考试宝

更新时间：试题数量：购买人数：提供作者：

有效期：个月

章节介绍：共有个章节

收藏

我的练习

我的错题
(0道)

我的收藏
(0道)

我的斩题
(0道)

我的笔记
(0道)

专项练习

顺序练习 0 / 0

随机练习 自定义设置练习量

题型乱序 按导入顺序练习

模拟考试 仿真模拟

题型练习 按题型分类练习

易错题 精选高频易错题

学习资料 考试学习相关信息

搜索

题库预览

【单选题】在我国，“教育”一词最早见于：

学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。教育与社会的发展 -665480256540（含图）思维导图教学大纲 (1) 理解教育的社会制约性和教育的社会功能； (2) 运用教育的社会功能原理分析教育现象。一、教育的社会制约性（考点1：理解）教育是一种培养人的社会活动，作为一种社会活动，教育与社会发展之间存在着必然联系。因此，教育的发展变化要受到社会生产力发展水平、政治经济制度、社会文化等的制约、决定和影响。社会生产力发展水平对教育的制约生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度教育的发展取决于生产力发展水平为其提供的物质条件教育的发展规模和速度要受社会生产力发展水平为其提供的物质条件所制约。办教育不能不顾及生产力发展的可能，超越生产力提供的条件办教育，没有足够的人力、财力和物力，就会缺乏应有的诸多办学条件，使教育教学质量无法保证。生产力发展水平对教育事业的发展提出需求生产力的发展需要保证足够数量的、层次比例合理的人力资源。如果社会生产力水平低下，也不会需求人们有较高的文化科技水平。如果生产力高度发展，就要求从事社会生产的人具有较高的文化科技水平和管理才能。生产力发展水平制约着人才培养的规格教育作为培养人的活动而存在。培养什么样规格的人，反映着一定社会的生产力发展水平。这是因为，生产力是由生产过程中所使用的生产资料和具有一定生产经验、劳动技能的劳动者所构成，在社会再生产过程中，不同的生产力发展水平对人的知识质量、数量和人的发展水准的要求是不同的，劳动密集型产业和知识密集型产业对人才培养的规格要求是不一样的。生产力发展水平制约着教育结构和专业设置生产力发展水平对教育结构的制约教育结构是指学校教育制度系统内各部分之间相互结合构成的状态，其主体是各级各类学校教育的结构。生产力的发展状况、政治制度、文化传统和人口结构，这些都影响着教育结构的形成和变化；但主要的是受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约，特别是国民经济各部门之间的比例关系、产业结构、技术结构和地区结构对教育结构的制约更为明显。生产力发展水平制约着学校的专业设置专业就是根据科学分工或生产部门的分工把学校的学业分成的门类。专业的出现，既以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应，分工的变化和科学技术的发展与专业的起伏消长息息相关。科技的发展和社会的进步，总是不断引起社会结构的调整变化，进而引起对各类专门人才的需求。这些需求总是通过市场对人才的需求反映出来。学校的专业设置及结构调整，必须依据人才市场所需要的专门人才的规格及数量而进行，即学校的专业设置受制于社会生产力发展状况。生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力发展水平对教育内容的制约教育内容是根据学校教育的目的，经过选择和加工，通过教育者作用于受教育者的教育影响物。学校所设置的各门课程都是教育内容的表现形式，课程的多少、难易程度及性质都受到生产力发展水平制约。生产力发展水平对教育手段的制约教育手段是指教育过程中使用的物质工具，它是作为物质传体和媒介存在于教育过程中的。进行教育活动，必然要借助一定的教育手段。教育手段在一定程度上反映了社会的生产力发展水平。社会政治、经济制度对教育的决定政治、经济制度对教育具有直接的决定性作用。政治、经济制度决定着教育的领导权在人类社会中，谁掌握了政权，谁掌握了生产资料，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。只有掌握了教育的领导权，才能使教育根据统治阶级的利益要求，培养出本阶级所需要的人才。政治、经济制度决定着受教育权在一个社会里，让哪些人受教育，受什么样的教育，达到什么样程度，是由这个社会的政治、经济制度决定的。不同社会的政治、经济制度决定了人们享受教育的权利是不同的。政治、经济制度决定着教育目的的制定教育目的是一个社会政治、经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。统治阶级为了确保教育能够培养出他们所需要的人才，直接为教育所要培养的人制定质量标准，决定教育的目的。教育的根本任务是培养人，但培养什么样的人，虽然受一定的生产力水平的制约，但最直接的却是由一定社会的政治、经济制度决定的。政治、经济制度决定着教育内容的取舍不同生产力发展水平所延伸出来的社会政治、经济制度决定了在其制度中“人与人之间的关系”。这关系决定了教育内容的选择和取舍，如不同课程内容和评价模式的建构；而不是物质生产的数量的多少决定制约着教育内容的丰富程度。在浩瀚的知识海洋中选取哪些来作为学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治 , 经济制度所决定的。政治、经济制度决定着教育体制教育体制是指一个国家在一定政治、经济制度之上建立起来的办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的教育模式，它是国家管理教育活动的组织机构及其运行机制。建立任何一种模式的教育体制，都取决于国家的政权性质、政体形式和经济模式。社会文化对教育的影响教育是社会文化的一部分，它是社会文化这个大系统中的一个要素。作为社会文化的要素的教育，必然受到社会文化的影响。社会文化传统对教育诸方面潜移默化的影响对教育产生潜移默化影响的主要是社会文化中的文化传统。文化传统具有超稳定性、多层次性等特点。文化传统有时候也与文明发生矛盾和冲突，如少数民族文化教育在学校教育体制中的表达相对居于弱势。社会文化水平对教育发展水平的影响这种影响可分为间接和直接两种。从间接方面来看，由于社会文化的不断发展及其水平的不断提高，其中的科学技术水平也随之不断提高，促进了社会生产力水平的发展，从而增加了教育发展的特质资源，促进了教育的发展水平。从直接方面来看，社会文化主要通过以下两个方面对教育发展水平产生影响：一方面，人是社会文化的负荷体，而教育过程中的主体——教师与学生的不断成长，对教育发展水平产生直接的影响；另一方面，社会文化的负荷体——教材、图书资料、传媒手段等对教育发展水平产生直接的影响。需要说明的是，社会文化水平与教育发展水平是一种相互关联的关系，即社会文化水平影响着教育发展水平，教育发展水平又影响着社会文化水平。社会文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响在文化传递、传播、变迁的过程中，社会文化要求教育与自身的繁荣相适应，能在社会文化传递、传播、变迁的过程中，有效地发挥自己的作用。社会文化内容对教育内容的影响社会文化对教育影响最为直接也是最显而易见的方面，就是学校的教育内容，即学校的课程内容。做一做决定教育性质的根本因素是

教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务自古以来，任何一个政治、经济制度的巩固，必须有一定的政治人才作支柱，而各个阶级的政治人才，在很大程度上是通过教育培养的。教育通过培养政治人才为一定阶级的政治、经济制度服务，这是教育政治功能的最高表现。教育可以促进国家的政治民主教育为国家的政治民主奠定群众基础政治民主的先决条件是国民的文化水平达到一定的程度，这个条件的具备必须依靠教育。教育为国家的政治民主提供人才基础一个国家要想推行政治民主，除了具有广泛的群众基础，还必须有一定数量和质量的专门人才队伍，否则政治民主难以推行，而专门人才队伍的培养则更依赖教育。也就是说，通过教育培养各级法院、检察院等机构的专门人才队伍，靠他们去制定、执行国家的法律、法规，推行民主与法制，才能保证政治民主的顺利进行。教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的政治社会化教育的政治功能之一正是在于向受教育者传播一定社会的思想意识形态，使受教育者形成适应和维护一定社会政治制度的思想意识和行为方式。完成人们的政治社会化过程，并不是仅仅依靠学校教育，还必须要利用其他各种途径进行工作，但学校教育在完成人的政治社会化过程中则起着主导作用。以上三个方面充分说明了教育的巨大政治功能。但是，我们也必须清醒地认识到，教育的政治功能无论多大，都始终不能对社会政治、经济制度的变革起决定的作用。试图从教育入手推翻旧的社会制度的“教育救国论”是行不通的。（四）教育的文化功能教育作为社会文化的主体成分，它一方面受社会文化的影响，另一方面又根据自身的内在规律，发挥自身特有的功能，积极能动地反作用于社会文化。教育传递——保存文化的功能传递——保存文化，是教育最基本的文化功能。文化的传递，是指文化在时间上的传承和延续，通过教育将前人所积累的社会生产、生活知识、经验，有计划地传递给下一代人。正是由于教育活动，人类的文化才得以世代相传。教育传播——交流文化的功能文化的交流，是两个或两个以上文化共同体的文化相互传播，是双向的或多向的。文化的交流，对于双方都是自我超越的过程，都是向自身灌注生命力和新鲜血液的过程。教育作为传播、交流文化的重要手段和途径，同时也就丰富、发展了文化。教育选择——提升文化的功能文化选择是对某种、某部分文化的吸收或舍弃。教育对文化的选择是按照一定社会的要求以及教育自身的需要进行的，在这两方面价值取向指引下，正确的、合理的文化选择，将极大地促进教育与文化的同步发展。教育创造——创新文化的功能教育通过培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质人才，对国家和民族文化的创新与发展具有重要作用。做一做教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的

【选择题】在各国中小学普遍使用的课程类型中，（）加强了学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教师、学生与教材之间的互动，有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，促进学生知识和技能的迁移。

下列不属于综合课程的有（）。

从课程开发主体来看，课程开发不包括（）。

依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。

建立素质教育的保障机制(　　)

建立素质教育的运行机制(　　)

中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(　　)；

高等教育的大众化(　　)；

终身教育体系的建构(　　)；

教育社会化和社会教育化(　　)；

由“双基”(　　)到“四基”(　　)的趋势；

间接经验与直接经验相结合(　　)

掌握知识和发展智力(　　)相统一(　　)

传授知识与思想品德教育相统一(　　)

发现教学法(　　)：让学生自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。又称问题教学法。

范例教学法(　　)：教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。

目标教学法(　　)：目标教学法是依据“教育目标分类学”和“掌握学习策咯”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。