第三章教学组织与课堂管理_在线真题试卷与模拟练习_第三章教学组织与课堂管理_考试宝

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林老师正在教高年级的汉语口语课。为了提高学生的口语表达能力，林老师准备在下周开展一次辩论赛活动，并提前一周告诉学生辩论题目，同时进行了一些语言项目的练习。◆辩论赛主题: 生活中钱是不是最重要的? 正方观点: 钱是最重要的。反方观点: 钱不是最重要的。◆语言点练习辩论常用句型: 我认为……我不同意这种说法……与其说……不如说……即使……也……宁可……也……无论……都……与论题有关的词汇、短语: 财富物质与精神拜金主义有钱能使鬼推磨书中自有黄金屋君子爱财，取之有道◆辩论赛准备阶段学生分组: 全班分成两个方阵，即正方和反方，每个人都要参加和准备。学生准备: 支持论点的论据，包括书面材料、图片、新闻报道等等。◆辩论赛实施阶段辩论赛开始后，正反方轮流发言。教师掌握辩论流程，请正方一名同学陈述观点后，再请反方一名同学陈述观点，轮流交替发言。◆辩论赛结束阶段辩论结束后，教师不但要对论点进行总结，还要对所用到的语言知识点进行总结，表扬和鼓励勇于发言的同学，布置学生写一篇关于该主题的小文章。林老师在选择辩论赛主题时，不必将哪项因素纳入考虑范围？

林老师正在教高年级的汉语口语课。为了提高学生的口语表达能力，林老师准备在下周开展一次辩论赛活动，并提前一周告诉学生辩论题目，同时进行了一些语言项目的练习。◆辩论赛主题: 生活中钱是不是最重要的? 正方观点: 钱是最重要的。反方观点: 钱不是最重要的。◆语言点练习辩论常用句型: 我认为……我不同意这种说法……与其说……不如说……即使……也……宁可……也……无论……都……与论题有关的词汇、短语: 财富物质与精神拜金主义有钱能使鬼推磨书中自有黄金屋君子爱财，取之有道◆辩论赛准备阶段学生分组: 全班分成两个方阵，即正方和反方，每个人都要参加和准备。学生准备: 支持论点的论据，包括书面材料、图片、新闻报道等等。◆辩论赛实施阶段辩论赛开始后，正反方轮流发言。教师掌握辩论流程，请正方一名同学陈述观点后，再请反方一名同学陈述观点，轮流交替发言。◆辩论赛结束阶段辩论结束后，教师不但要对论点进行总结，还要对所用到的语言知识点进行总结，表扬和鼓励勇于发言的同学，布置学生写一篇关于该主题的小文章。根据辩论赛的活动形式，林老师可以怎样摆放教室中的桌椅？

林老师正在教高年级的汉语口语课。为了提高学生的口语表达能力，林老师准备在下周开展一次辩论赛活动，并提前一周告诉学生辩论题目，同时进行了一些语言项目的练习。◆辩论赛主题: 生活中钱是不是最重要的? 正方观点: 钱是最重要的。反方观点: 钱不是最重要的。◆语言点练习辩论常用句型: 我认为……我不同意这种说法……与其说……不如说……即使……也……宁可……也……无论……都……与论题有关的词汇、短语: 财富物质与精神拜金主义有钱能使鬼推磨书中自有黄金屋君子爱财，取之有道◆辩论赛准备阶段学生分组: 全班分成两个方阵，即正方和反方，每个人都要参加和准备。学生准备: 支持论点的论据，包括书面材料、图片、新闻报道等等。◆辩论赛实施阶段辩论赛开始后，正反方轮流发言。教师掌握辩论流程，请正方一名同学陈述观点后，再请反方一名同学陈述观点，轮流交替发言。◆辩论赛结束阶段辩论结束后，教师不但要对论点进行总结，还要对所用到的语言知识点进行总结，表扬和鼓励勇于发言的同学，布置学生写一篇关于该主题的小文章。如果班上有一位学生因汉语水平低而不愿意参加辩论赛，林老师应该采取哪种解决办法？

林老师正在教高年级的汉语口语课。为了提高学生的口语表达能力，林老师准备在下周开展一次辩论赛活动，并提前一周告诉学生辩论题目，同时进行了一些语言项目的练习。◆辩论赛主题: 生活中钱是不是最重要的? 正方观点: 钱是最重要的。反方观点: 钱不是最重要的。◆语言点练习辩论常用句型: 我认为……我不同意这种说法……与其说……不如说……即使……也……宁可……也……无论……都……与论题有关的词汇、短语: 财富物质与精神拜金主义有钱能使鬼推磨书中自有黄金屋君子爱财，取之有道◆辩论赛准备阶段学生分组: 全班分成两个方阵，即正方和反方，每个人都要参加和准备。学生准备: 支持论点的论据，包括书面材料、图片、新闻报道等等。◆辩论赛实施阶段辩论赛开始后，正反方轮流发言。教师掌握辩论流程，请正方一名同学陈述观点后，再请反方一名同学陈述观点，轮流交替发言。◆辩论赛结束阶段辩论结束后，教师不但要对论点进行总结，还要对所用到的语言知识点进行总结，表扬和鼓励勇于发言的同学，布置学生写一篇关于该主题的小文章。除了辩论赛，林老师还可以组织哪种活动来促进高年级学生的成段表达能力？

场景一: 丁零零……上课了，教室里稀稀拉拉坐着几个学生，教师望着门外。一个、两个、三个……学生们陆续回来了，教师的脸色越来越难看。场景二: 课堂上，点名请某学生回答问题，他就是不开口，即使鼓励他、引导他，他还是表现得很冷漠。场景三: 课堂上，学生A一会儿回头跟学生B说话，一会儿推一下坐在右边的学生C，一会儿又提出要求:"老师，我可以去卫生间吗?"场景四: 办公室里，教师和低着头的学生以及他无奈的父亲交谈:"米沙，你什么时候能够每天交作业呢? 你为什么不学习呢?"课堂管理规则制定时要考虑教育对象的身心发展阶段、认知规律等因素，最终达到预期的教育目标，这体现了课堂规则制定的（）原则。

场景一: 丁零零……上课了，教室里稀稀拉拉坐着几个学生，教师望着门外。一个、两个、三个……学生们陆续回来了，教师的脸色越来越难看。场景二: 课堂上，点名请某学生回答问题，他就是不开口，即使鼓励他、引导他，他还是表现得很冷漠。场景三: 课堂上，学生A一会儿回头跟学生B说话，一会儿推一下坐在右边的学生C，一会儿又提出要求:"老师，我可以去卫生间吗?"场景四: 办公室里，教师和低着头的学生以及他无奈的父亲交谈:"米沙，你什么时候能够每天交作业呢? 你为什么不学习呢?"教师在制定课堂管理规则时，不需要考虑的因素是（）。

场景一: 丁零零……上课了，教室里稀稀拉拉坐着几个学生，教师望着门外。一个、两个、三个……学生们陆续回来了，教师的脸色越来越难看。场景二: 课堂上，点名请某学生回答问题，他就是不开口，即使鼓励他、引导他，他还是表现得很冷漠。场景三: 课堂上，学生A一会儿回头跟学生B说话，一会儿推一下坐在右边的学生C，一会儿又提出要求:"老师，我可以去卫生间吗?"场景四: 办公室里，教师和低着头的学生以及他无奈的父亲交谈:"米沙，你什么时候能够每天交作业呢? 你为什么不学习呢?"对待经常迟到的学生，下列哪种做法较为合适？

场景一: 丁零零……上课了，教室里稀稀拉拉坐着几个学生，教师望着门外。一个、两个、三个……学生们陆续回来了，教师的脸色越来越难看。场景二: 课堂上，点名请某学生回答问题，他就是不开口，即使鼓励他、引导他，他还是表现得很冷漠。场景三: 课堂上，学生A一会儿回头跟学生B说话，一会儿推一下坐在右边的学生C，一会儿又提出要求: "老师，我可以去卫生间吗？"场景四: 办公室里，教师和低着头的学生以及他无奈的父亲交谈: "米沙，你什么时候能够每天交作业呢？你为什么不学习呢？"课堂问题行为产生的原因不包括下列哪一项？

场景一: 丁零零……上课了，教室里稀稀拉拉坐着几个学生，教师望着门外。一个、两个、三个……学生们陆续回来了，教师的脸色越来越难看。场景二: 课堂上，点名请某学生回答问题，他就是不开口，即使鼓励他、引导他，他还是表现得很冷漠。场景三: 课堂上，学生A一会儿回头跟学生B说话，一会儿推一下坐在右边的学生C，一会儿又提出要求: "老师，我可以去卫生间吗？"场景四: 办公室里，教师和低着头的学生以及他无奈的父亲交谈: "米沙，你什么时候能够每天交作业呢？你为什么不学习呢？"教师和中小学生家长沟通时做法不恰当的是（）。

（一天下午，王才见金汉成一个人在校园里散步，就走了过去。）王才: 金汉成，你怎么一个人在这儿散步？金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热，晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧？金汉成: 我家住在山上，夏天不热。王才: 天气预报说，今天晚上晴转阴，有小雨，最低气温20度。金汉成: 太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成: 不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么？金汉成: 我父亲是做空调生意的。请根据课文难度判断本课教学对象的学习阶段是（）。

（一天下午，王才见金汉成一个人在校园里散步，就走了过去。）王才: 金汉成，你怎么一个人在这儿散步？金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热，晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧？金汉成: 我家住在山上，夏天不热。王才: 天气预报说，今天晚上晴转阴，有小雨，最低气温20度。金汉成: 太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成: 不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么？金汉成: 我父亲是做空调生意的。本课需要重点讲练的语言点是（）。

（一天下午，王才见金汉成一个人在校园里散步，就走了过去。）王才: 金汉成，你怎么一个人在这儿散步？金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热，晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧？金汉成: 我家住在山上，夏天不热。王才: 天气预报说，今天晚上晴转阴，有小雨，最低气温20度。金汉成: 太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成: 不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么？金汉成: 我父亲是做空调生意的。根据本课课文的难度，教师不必抽出来重点讲解的词是（）。

（一天下午，王才见金汉成一个人在校园里散步，就走了过去。）王才: 金汉成，你怎么一个人在这儿散步？金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热，晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧？金汉成: 我家住在山上，夏天不热。王才: 天气预报说，今天晚上晴转阴，有小雨，最低气温20度。金汉成: 太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成: 不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么？金汉成: 我父亲是做空调生意的。下列哪个词最适合教师利用语素扩展法进行教学？（）

（一天下午，王才见金汉成一个人在校园里散步，就走了过去。）王才: 金汉成，你怎么一个人在这儿散步？金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热，晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧？金汉成: 我家住在山上，夏天不热。王才: 天气预报说，今天晚上晴转阴，有小雨，最低气温20度。金汉成: 太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成: 不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么？金汉成: 我父亲是做空调生意的。对于本课功能及任务目标陈述不正确的是（）

（一天下午，王才见金汉成一个人在校园里散步，就走了过去。）王才: 金汉成，你怎么一个人在这儿散步？金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热，晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧？金汉成: 我家住在山上，夏天不热。王才: 天气预报说，今天晚上晴转阴，有小雨，最低气温20度。金汉成: 太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成: 不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么？金汉成: 我父亲是做空调生意的。教师在讲授时，其教学过程主要分为五个阶段: 认知→模仿→重复→变化→选择，这主要反映了何种教学法的基本步骤？（）

江老师在美国的一所初中教授初级汉语课程，每周两课时，每课时45分钟，为综合课型。汉语课在该校是新开设的外语课，目前选修的学生不多。该地区的教学情境属于参与型教育文化。下周江老师要教一篇题目为《放假以后你打算做什么？》的对话。对话的具体内容、语法点以及江老师设计的部分教案见下: 放假以后你打算做什么？对话: 小李: 月底就要放暑假了，放假以后你有什么打算？小王: 下个月12号是我生日，我打算去南方旅行。小李: 是你生日啊，生日快乐！你打算什么时候去？小王: 中旬以前吧。你有什么打算？小李: 下个月我有一个钢琴考试，所以我就在家里啦。小王: 这样啊？放假也要多休息啊，别太累了！小李: 谢谢！你玩得开心啊。生词表: 语法点: 时间词 +以前/以后……部分教案: 时间词 +以后/以前老师导入句型: 老师: 你每天几点钟睡觉？学生: 九点半/十点/十点半。老师: 你们九点以后睡觉，十一点以前睡觉。学生（齐读）: 我们九点以后睡觉，十一点以前睡觉。老师: 时间词放在以前/以后的前面。给范例: 老师: 放假以后我要去旅行。你们呢？进一步进行句型操练，老师提问，学生作答: 吃饭以前做什么？起床以后做什么？小游戏: 我说"以前"，你说"以后"。老师示范: A学生说: "我吃饭以前……（例如: 洗手）。"B学生说: "我吃饭以后……（例如: 看电视）。"A学生先开始。A学生卡片: 六岁以前，我……放假以后，我打算……考试以前，我……旅行以后，我……B学生卡片: 我睡觉以前……20岁以后，我……学汉语以前，我……上大学以前，我……作为初级汉语课程，教师应该把教学重点放在（）。①听力②口语③阅读④写作⑤汉字

（对话内容：王才: 金汉成, 你怎么一个人在这儿散步? 金汉成: 我身体有点儿不舒服。王才: 怪不得你脸色不太好。金汉成: 这几天天气太热, 晚上没睡好觉。王才: 你们国家夏天不这么热吧? 金汉成: 我家住在山上, 夏天不热。王才: 天气预报说, 今天晚上晴转阴, 有小雨, 最低气温20度。金汉成: 太好了, 今天晚上我可以睡个好觉了。王才: 一年四季, 我最不喜欢夏天, 看来你也是。金汉成: 不, 我特别喜欢夏天, 要是一年四季都是夏天就好了。王才: 这是为什么? 金汉成: 我父亲是做空调生意的。教师在讲授时,其教学过程主要分为五个阶段: 认知→模仿→重复→变化→选择, 这主要反映了何种教学法的基本步骤? （）

江老师在美国的一所初中教授初级汉语课程, 每周两课时, 每课时45分钟, 为综合课型。汉语课在该校是新开设的外语课, 目前选修的学生不多。该地区的教学情境属于参与型教育文化。下周江老师要教一篇题目为《放假以后你打算做什么?》的对话。对话的具体内容、语法点以及江老师设计的部分教案见下: 放假以后你打算做什么? 对话: 小李: 月底就要放暑假了, 放假以后你有什么打算? 小王: 下个月12号是我生日, 我打算去南方旅行。小李: 是你生日啊, 生日快乐! 你打算什么时候去? 小王: 中旬以前吧。你有什么打算? 小李: 下个月我有一个钢琴考试, 所以我就在家里啦。小王: 这样啊? 放假也要多休息啊, 别太累了! 小李: 谢谢! 你玩得开心啊。生词表: 语法点: 时间词 +以前/以后……部分教案: 时间词 +以后/以前老师导入句型: 老师: 你每天几点钟睡觉? 学生: 九点半/十点/十点半。老师: 你们九点以后睡觉, 十一点以前睡觉。学生(齐读): 我们九点以后睡觉, 十一点以前睡觉。老师: 时间词放在以前/以后的前面。给范例: 老师: 放假以后我要去旅行。你们呢? 进一步进行句型操练, 老师提问, 学生作答: 吃饭以前做什么? 起床以后做什么? 小游戏: 我说"以前", 你说"以后"。老师示范: A学生说: "我吃饭以前…… (例如: 洗手) 。"B学生说: "我吃饭以后…… (例如: 看电视) 。"A学生先开始。A学生卡片: 六岁以前, 我……放假以后, 我打算……考试以前, 我……旅行以后, 我……B学生卡片: 我睡觉以前……20岁以后, 我……学汉语以前, 我……上大学以前, 我…… 江老师根据该教学情境, 应该采用以下哪种思路来设计自己的汉语课? （）

江老师在美国的一所初中教授初级汉语课程, 每周两课时, 每课时45分钟, 为综合课型。汉语课在该校是新开设的外语课, 目前选修的学生不多。该地区的教学情境属于参与型教育文化。下周江老师要教一篇题目为《放假以后你打算做什么?》的对话。对话的具体内容、语法点以及江老师设计的部分教案见下: 放假以后你打算做什么? 对话: 小李: 月底就要放暑假了, 放假以后你有什么打算? 小王: 下个月12号是我生日, 我打算去南方旅行。小李: 是你生日啊, 生日快乐! 你打算什么时候去? 小王: 中旬以前吧。你有什么打算? 小李: 下个月我有一个钢琴考试, 所以我就在家里啦。小王: 这样啊? 放假也要多休息啊, 别太累了! 小李: 谢谢! 你玩得开心啊。生词表: 语法点: 时间词 +以前/以后……部分教案: 时间词 +以后/以前老师导入句型: 老师: 你每天几点钟睡觉? 学生: 九点半/十点/十点半。老师: 你们九点以后睡觉, 十一点以前睡觉。学生(齐读): 我们九点以后睡觉, 十一点以前睡觉。老师: 时间词放在以前/以后的前面。给范例: 老师: 放假以后我要去旅行。你们呢? 进一步进行句型操练, 老师提问, 学生作答: 吃饭以前做什么? 起床以后做什么? 小游戏: 我说"以前", 你说"以后"。老师示范: A学生说: "我吃饭以前…… (例如: 洗手) 。"B学生说: "我吃饭以后…… (例如: 看电视) 。"A学生先开始。A学生卡片: 六岁以前, 我……放假以后, 我打算……考试以前, 我……旅行以后, 我……B学生卡片: 我睡觉以前……20岁以后, 我……学汉语以前, 我……上大学以前, 我…… 根据该课的教学内容, 恰当的课时和课程安排是（）。

江老师在美国的一所初中教授初级汉语课程, 每周两课时, 每课时45分钟, 为综合课型。汉语课在该校是新开设的外语课, 目前选修的学生不多。该地区的教学情境属于参与型教育文化。下周江老师要教一篇题目为《放假以后你打算做什么?》的对话。对话的具体内容、语法点以及江老师设计的部分教案见下: 放假以后你打算做什么? 对话: 小李: 月底就要放暑假了, 放假以后你有什么打算? 小王: 下个月12号是我生日, 我打算去南方旅行。小李: 是你生日啊, 生日快乐! 你打算什么时候去? 小王: 中旬以前吧。你有什么打算? 小李: 下个月我有一个钢琴考试, 所以我就在家里啦。小王: 这样啊? 放假也要多休息啊, 别太累了! 小李: 谢谢! 你玩得开心啊。生词表: 语法点: 时间词 +以前/以后……部分教案: 时间词 +以后/以前老师导入句型: 老师: 你每天几点钟睡觉? 学生: 九点半/十点/十点半。老师: 你们九点以后睡觉, 十一点以前睡觉。学生(齐读): 我们九点以后睡觉, 十一点以前睡觉。老师: 时间词放在以前/以后的前面。给范例: 老师: 放假以后我要去旅行。你们呢? 进一步进行句型操练, 老师提问, 学生作答: 吃饭以前做什么? 起床以后做什么? 小游戏: 我说"以前", 你说"以后"。老师示范: A学生说: "我吃饭以前…… (例如: 洗手) 。"B学生说: "我吃饭以后…… (例如: 看电视) 。"A学生先开始。A学生卡片: 六岁以前, 我……放假以后, 我打算……考试以前, 我……旅行以后, 我……B学生卡片: 我睡觉以前……20岁以后, 我……学汉语以前, 我……上大学以前, 我…… 下列生词表中的（）也应该放在语法点教学环节中处理。

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