单选题 为了节省时间，提高教学效率，对于一些理论性相对较低的学科知识，比较适合的课程内容组织方式是

单选题 在数学课的学习中，要培养学生处理数量关系的技能和有效运用这些技能于生活、学习、工作中的能力，这类课程内容的组织需要坚持

单选题 李老师在学期课程设计时，将相关的课程内容按照其知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容，他采用的是（ ）的课程内容组织原则。

单选题 课程组织的准则中，（ ）是指每一后续学习的课程内容，建立在前面学习内容的基础之上，但课程内容中对同类课程要素做更深、更广、更复杂的处理，做到由浅入深，由简单到复杂。

单选题 人们完全可以通过详细说明内容和程序原则的方法来合理地开发课程，而不必用目标预先指定希望达到的目标。正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即

单选题 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材的编排方式是

单选题 美国课程专家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书系统地提出了课程编制的四个阶段，其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是

单选题 规定某一教育阶段的学生经过一段时间的课程学习之后，在发展德智体美等方面期望实现的程度，这属于