依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是 ( ) 高 - 考试宝

单选题依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是 ( ) 高校思政课堂是立德树人的主阵地。教师在课堂上,不仅要传授理论知识, ______; 更要引导价值取向,______; 还要创新教学方法,______,让思政课真正入脑入心。 ① 激发学生的学习兴趣与参与热情 ② 帮助学生筑牢理想信念之基 ③ 培养学生的辩证思维与家国情怀

A、 ③②①

B、 ①②③

C、 ②③①

D、 ③①②

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单选题作者认为牵牛花的色彩 “ 以蓝色或白色者为最佳,紫黑色次之,淡红者最下 ”,对之理解赏析正确的一项是 ( )

A、这充分说明作者对色彩的研究也颇有造诣,也反映了作者对颜色的看法。

B、这与 “文眼 ”一致 ,从视觉效果上突出了北国秋的 “清、静、悲凉 ” ,恰当地传达了作者的情感。

C、四种颜色里,确实是蓝、白色最好,不浓不淡,不妖不艳,恰到好处。

D、作者仅表达一家之言,未必可信,实际上,淡红色的牵牛花也是不错的。

单选题选文运用的主要表达方式是 ( )

A、记叙、说明

B、描写、抒情

C、议论、抒情

D、说明、议论

单选题对这三节描写的景物概括正确的一项是 ( )

A、院落秋花北国槐树秋蝉残声

B、院落秋色槐树落蕊秋蝉残声

C、院落秋花北国槐树北国秋蝉

D、院落秋色槐树落蕊北国秋蝉

单选题作者 “不由得停住了脚步 ” 的原因是 ( )

A、作者走累了,需要停下来休息片刻。

B、作者被一树盛开的紫藤萝花的美丽景象深深吸引。

C、作者看到紫藤萝花,想起了往事,心情沉重,无法前行。

D、作者想摘一朵紫藤萝花,所以停下了脚步。

单选题选文中,两次写到声音: 一是 “青天下驯鸽的飞声 ” ,一是 “秋蝉的衰弱的残声 ” 。这样写的作用是 ( )

A、两种声音的描写,巧妙地告诉读者,北国的秋天有 “清、静、悲凉 ” 的一面,也有生机勃勃的一面。

B、两种声音的描写 ,其实没有什么可探究的,就是写实而已,这两种声音那时那地确实有。

C、两种声音的描写 ,很好地写出了北国秋天景色的多样性,不然,就显得单调而乏味。

D、两种声音的描写,以声写静,更能让读者感受到北国秋天的 “清、静、悲凉 ”。

单选题选文第⑥段描写藤萝花的顺序是 ( )

A、由远及近

B、由上到下

C、由外到内

D、由整体到局部

单选题联想一般分为四种:相似联想,相关联想,相反联想, 因果联想。下列各句联想类型和其他不同类的一项是 ( )

A、静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵, 自然而然地也能感觉到十分的秋意。

B、像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿 ,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄的颜色的时候,正是秋的全盛时期。

C、这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。

D、在南方年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花 ,钓鱼台的柳影 ,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。

单选题对这三段文字分析理解正确的一项是 ( )

A、在这三段文字里 ,作者从不同的侧面向我们展示了北国的秋景,表达了作者对北国秋天的热爱之情。

B、三段文字 ,一一对应地表现了北国秋天的 “清 ” “静 ” “ 悲凉 ” ,虽然各自互有渗透,但还是各有侧重的。

C、在写北国之秋的时候 ,作者时不时地提及南方的秋天 ,每一节都将故都之秋和南国之秋进行对比,更加鲜明地表现了作者对故都秋的喜爱。

D、三段文字 ,每一段都综合运用了记叙、描写、议论、抒情和说明等多种表达方式,使得行文活泼不呆板。