教师招聘考试模拟题 (6)_在线真题试卷与模拟练习_教师招聘考试模拟题 (6)_考试宝

更新时间：试题数量：购买人数：提供作者：

有效期：个月

章节介绍：共有个章节

收藏

我的练习

我的错题
(0道)

我的收藏
(0道)

我的斩题
(0道)

我的笔记
(0道)

专项练习

顺序练习 0 / 0

随机练习 自定义设置练习量

题型乱序 按导入顺序练习

模拟考试 仿真模拟

题型练习 按题型分类练习

易错题 精选高频易错题

学习资料 考试学习相关信息

搜索

题库预览

D(　　)考查夸美纽斯。最早系统论述班级授课制的方法和实施内容，并提出“泛智论”这一思想主张的教育家夸美纽斯，故本题答案为 D。

A(　　)考査文化对教育的影响。题干中的属于文化对教育目的的影响，德育是我国教育目的的组成部分，故本题答案为 A。

B(　　)考查教育起源说。生物起源说强调教育存在于动物界，心理起源说强调教育起源于儿童对成人的无意识模仿。故本题答案为 B。

A(　　)考查夸美纽斯。夸美纽斯与赫尔巴特的区别：(　　)《大教学论》地位：首次将教育学从哲学中独立出来，完成了教育史上的哥白尼式的变革，奠定了近代西方教育学理论发展的基础;教育学形成独立学科的开始;近代第一本教育著作。人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作；(　　)《普通教育学》地位：现代第一部系统的教育学著作，它的出现标志着教育学已成为一门独立的学科，教育学正式独立,以伦理学和心理学作为教育学的基础，教育学成为一门科学。故本题答案为 A。

A(　　)考查校本课程幵发的理念。校本课程开发的理念：(　　)“以学生为本”的课程理念：国家本位的课程开发更加关注社会发展和学科知识体系，但容易忽视学生的学习需要，尤其是学生的有差异的学习需求。校本课程开发更重视学生的学习需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要；(　　)“决策分享 ” 的民主理念：学校呼唤自主的管理权限，教育的所有纳税人都希望参与教育的决策过程，而校本课程开发的理念回应了这种民主的呼声，顺应了反对权力集中、呼吁权力下放的民主思潮；(　　)“全员参与 ”的合作精神，在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究讲师、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的一个合作共同体。在这个共同体内，任何一方都可以就课程中的某一个问题与其他人进行平等的交流与合作，大家都有权对课程发表自己的意见，并最终达成一个大家都能接受的课程方案；(　　)个性化是校本课程开发的价值追求：校本课程开发至少在三个方面体现了教育追求个性化的思想：①校本课程开发满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需要；②在编制、实施和评价校本课程的过程中，教师的主体性得到体现，从而能更好地发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用；③校本课程更关注学生的主动性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需求。题干体现的是全员参与的理念。故本题答案为 A。

C(　　)考查提问水平。分析提问是引导学生识别条件与原因、各部分之间的关系、原因与结果之间的关系的提问。学生认识事物，必须对材料进行分解、加工、组织、解释和鉴别，通过认识部分,进而认识整体，解决问题。分析提问多用于分析事物的构成要素、事物之间的关系和组织原理等方面。构成要素分析即把整体分解为若干要素再分别加以研究。关系分析是对事物各个组成部分的联系和相互作用进行分析。组织原理分析指研究事物的不同部分组成一个整体所遵循的法则和规律。本题中属于原因分析，属于分析性提问。故本题答案为 C。

C(　　)考查教学过程的规律。间接经验与直接经验相统一：学生以学习间接经验为主，首先，学生的学习内容是经过系统选择、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华。其次，在学生的认识方式上也表现出间接性。同时学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的,是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。题干中讲解抽象知识的同时，注重让学生自己动手实践去获取知识，或者让学生观看直观的教具与实验，体现了这一规律。故本题答案为 C。

D(　　)考查教学方法。实习作业法，又称实习法，是指教师根据教学任务的要求，指导学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中的老师是指导学生将课堂所学运用到课外，属于实习作业法。故本题答案为 D。

B(　　)考查教学组织形式。贝尔一兰卡斯特制也称“导生制七产生于 19 世纪初的英国。在工场手工业向大机器生产过渡时期，为了满足生产需要并榨取工人更多的剩余价值，资本家只给工人以最初级的教育，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生 ”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔一兰卡斯特制”。题干中属于导生制。故本题答案为 B。

A(　　)考查教师的教学水平。教师的教学水平包括：(　　)记忆水平。是一种低水平的教学。特点：教师老是照本宣科，一味灌输，不会引导启发学生，停滞在机械的死记硬背上。主要原因是：教师的业务水平低，对教材未能很好的掌握，教学不得法。改正方法：必须从根本上提高教师专业水平和教学方法入手。(　　)理解水平。特点：教师认真详细讲解教学内容，学生也认真听讲与练习基本上能理解和运用所学的知识和技能，基本上完成了教学任务。缺点：这种水平的教学是重教而不重学，注重教师的主导作用而不发挥学生的主动性，重教师的讲解而不注重学生独立思考。改进：进一步提高教师的专业和教育理论水平，更新教学观念加强教学研宽与改革。(　　)探索水平。教学的最高境界。特点：教师注重引导，启发，讲解，示范，充分发挥学生的主动性和独立思考能力，创造性的学习和运用知识技能，培养学生的知趣和个性,这是教学的方向。题干中的老师属于记忆水平，故本题答案为 A。

D(　　)考查朱熹的教学原则。朱熹主要是从三个方面论述循序渐进的含义:首先, 学习的过程应当根据知识的难易程度确定次序，由浅入深，由小及大。他说：“事有大小，理无大小，故教人有秩而不可踱等 ”。并称：“君子教人有序，先传以小者近者,后传以远者大者 ”。欺,循序渐进也包括知识的积累和持之以恒的治学精神。他注解《论语》“譬如为山 ”时指出：“学者自强不息，则积小成多，中道而止，则前功尽弃。 ”三，循序渐进的原则体现在读书上，就是读通了一本书后再去读另一本书；体现在读一本书上，就是要按照首尾篇章的顺序来读。总而言之，“未明于前，勿求于后 ”。朱熹循序渐进的读书原则，主要是强调学习要有踏实的作风，追求扎扎实实的效果，但也有过于呆板的地方。故本题答案为 D。

C(　　)考査微课的特点。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心组成内容是课堂教学视频(　　)，一般而言，课程体系简单，只讲授一两个知识点，是针对特定的目标人群传递特定的知识内容的一种形式。因此，微课自身内容仍然需要系统性，所表达的知识仍然需要全面性。C 说法错误。故本题答案为 C。

D(　　)考查教育目的的类型。教育目的从其作用的特点看，分为价值性和功能性；从其要求的特点看，分为终极性和发展性；从被实际所重视的程度看，分为正式决策和非正式决策；从其体现的范围看，分为内在教育目的和外在教育目的。故本题答案为 D。

C(　　)考查柏拉图的教育目的论。柏拉图在《理想国》中，构建了一个理想城邦，将公民分为三种：哲学王、军人、手工业者，分别代表着智慧、勇敢和节制三种美德，三类人各安其位，各尽其责，互不逾越自己的本分，分工而又合作，不同而又和谐一致，这就是正义。而柏拉图认为教育目的是培养哲学王，由此可知，柏拉图的教育目的论属于社会本位论。故本题答案为 C。

B(　　)考查夸美纽斯的教育思想。为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。他把一个人从出生到成年分为四个时期，并设立了对应的学校，具体如下：婴儿期（ 1~6 岁），在家庭中设立母育学校，培养婴儿的身体和四肢。儿童期（6~12 岁），在村落中设立国语学校，培养儿童的想象力、记忆力。少年期（ 12~18 岁），在城市中设立拉丁语学校，培养少年的理解力、判断力。青年期（ 18~24 岁），在王国设立大学，培养青年的协调性和意志力。在这四个阶段中，母育学校是前后衔接的学制的第一阶段，是教育史上第一次将学前教育纳入学制。夸美纽斯认为教育从儿童出生就开始了，家庭是儿童的第一所学校，母亲是儿童的第一位教师，所以称之为“母育学校气这一阶段的主要任务是为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础，把人生旅途中应该具有的一切知识“种子”播撒到幼儿的身上。故本题答案为 B。

D(　　)考查不良品徳转化阶段。学生不良品德的转化过程从量变到质变，大体可以划分为醒悟、转变与巩固稳定三个阶段。(　　)醒悟阶段（意识错误，不良品徳转化的前提和基础）：醒悟是指品德不良的学生在教育或良好环境的影响下，意识到道德过错的危害性，开始产生改正过错的愿望或念头。醒悟阶段是品德不良学生道德观念开始战胜非道德观念的阶段，它是不良品德转化的基础和前提。教育工作者的真诚关怀与教育以及不良品德个体幵始认识到坚持错误的危害性，往往能促使学生产生改过自新的意向，促进他们用道德观念战胜非道德观念，并对自己的不良行为产生否定的情绪体验，从而激发正确的道德动机。(　　)转变阶段（行为发生转变，但会反复）：转变是指不良品德的学生有了改过自新的意向之后，在行为上发生一定的转变。对品德不良学生的每一微小进步都要给予肯定、表扬和鼓励，使其进步的愿望变为进步的实际行动，并使其道德行动不断地得到强化而巩固下来。但是，教师必须清醒地认识到这仅仅是开始，在整个转变阶段必然要经过不断的矛盾运动才能最终成为一个新人，在不断的矛盾斗争中，有时还会出现反复。教师不但要允许学生反复，而且要针对他们的反复、动摇有足够的精神准备.从而有：巩固稳定是指不良品德的学生经过较长时间的转变之后不再出现反复、动摇，就意味着进入巩固时期;持久的巩固就进人了稳定阶段。这时学生能按社会主义道德规范行为，并形成稳固的道德品质。不良品德学生改好了，就应该如实地把他们看成一个好青年，因为生活中的重大挫折，常常给人留下终生难忘的创伤。对那些已经转变的中小学生要倍加关心和爱护，充分地信任与鼓励他们，逐步提高要求，不断引导前进，任何歧视与翻旧账的言行都是极为有害的。题干中的学生开始认识到插队是错误的属于醒悟阶段，故正确答案为 D。

C(　　)考查德育模式。(　　)欣赏型德育模式：欣赏型德育模式：是指一种希望内在地借鉴美学精神对德育活动的形式、过程、内容等进行全方位的改造，以实现 “唤醒教育对象 ”和“提升教育对象 ”双重教育使命的德育实践模式。对话德育是一种立足于学生思想实际，从生活中来、到生活中去的教育模式。具体指教育者在对话理念的指导下.通过创设自由、平等、尊重、合作、互惠、真诚、和谐的教育环境，借助对话这一方式，发挥受教育者的主体性和主动性，使他们在自我生活经验和道德水平的基础上. 自主建构和提升自身道德认知和道德品质的活动。欣赏型德育模式的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由的“欣赏 ”过程中得以统一和完成。因此，这一模式的核心理念是在德育过程中提倡自由德育，反对灌输，力求在德育过程中实现教育对象真正意义上的“解放七在道德教育中存在着教师的价值引导与道德学习主自主建构之间、道德“相对主义 ”与“绝对主义 ”之间的矛盾。“欣赏型德育模式 ”基本假设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏 ”中自由地接纳这幅画、这首歌，以及蕴藏其中的内涵价值。(　　)对话德育模式：从理论上说，对话道德教育模式的提出是基于对当代社会生存理念的关注，比如交往实践的观点、主体性的观点等。对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成，该模式强调的基本原则包括平等原则、差异原则、个体原则及开放原则。应该说，对话性德育模式渗透在日常生活的方方面面，渗透在整体教育情景之中。在对话性德育模式的践行中，有一些基本策略：第一，营造自由的交往情景 ;第二，鼓励学生的自我表达 ;第三，培养学生的质询意识 ;第四，建构开放的话语模式。(　　) 励志教育模式：三大步励志教育，是德育创新，是励志教育的一种模式。三大步励志教育，主要是学生励志每日三大步，一天内实现德育的三个层面，即道德认知、道德情感和道德行动，采用的育人办法是读、思、行。第一步：(　　)朗读励志信；第二步：(　　)成长记录；第三步：(　　) 自我评价。题干体现的是对话德育模式，故本题答案为 C。

B(　　)考查德育过程的基本规律。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四个方面。但是在具体实施德育的过程中，具有多种开端，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。故 B 说法错误。故本题答案为 B。

B(　　)考查德育目标。初中学段：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。故本题答案为 B。

A(　　)一次文献是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献，也常被称为原始文献(　　)，其所记载的知识、信息比较新颖、具体、详尽。一般指期刊论文、科技报告、会议论文、学位论文、专利等；二次文献又称二级次文献，是对一次文献进行加工整理后的产物，即对无序的一次文献的外部特征如题名、作者、出处等进行著录，或将其内容压缩成简介、提要或文摘，并按照一定的学科或专业加以有序化而形成的文献形式，如目录、文摘杂志 (　　)等；三次文献是指对有关的一次文献、二次文献进行广泛深入的分析研究之后综合概括而成的产物，人们常把这类文献称为“情报研究 ”的成果，包括综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册、进展性出版物以及文献指南等。题干中昆体良的《雄辩术原理》这本专著属于一次文献。故本题答案为 A。