6.0-13154 心理卫生与辅导打印版_在线真题试卷与模拟练习_6.0-13154 心理卫生与辅导打印版_考试宝

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第一，在教学设计中，充分挖掘教材资源。第二，在教学过程中，要灵活处理教材，善于把握教材内容中心理辅导的涉及点、教学方法中心理辅导的突破点、学生学习过程中心理辅导的接触点，并有意识地将这些点整合为贯穿于教学全过程中的一条主线索，同时努力实现教学的目的观、效益观，实现教学内容、教学方法、教学手段、教学活动及教学评价方式的进一步优化。第三，要注重课堂管理与课堂环境营造。课堂心理环境是一种隐性教育，对学生的学习具有潜在影响，和谐合作的气氛有助于学生积极参与学科教学活动，使课堂教学活动生动活泼地开展。在课堂管理上，教师要善于运用表扬和批评，注意激励学生主动地进行学习。第四，建立多元化的教学评价体系。要建立综合、全面的教学评价系统，以促进学校心理辅导在学科教学中的渗透，从而培养学生积极健康的心理状态。第五，就课程实施者而言，提高学科任课教师的心理学素养。在学科教学中渗透心理辅导，要求任课教师深刻认识到学校心理辅导的重要性，学习和掌握一定的心理学、教育学等方面的理论知识，还要学习和掌握心理辅导的方法与技巧；教师应在日常教育教学过程中细心观察学生的心理需求，帮助学生解决遇到的心理问题，在课堂中高度重视心理辅导知识的渗透。【缺少答案，请补充】

校园环境渗透学校心理辅导的校园环境渗透是指学校心理辅导理念、内容等对学校物质环境和心理环境的影响和建设。校园环境可以分为物质环境和心理环境两大类。物质环境，即物质形态的硬环境，是由学校所处的气候条件、地理位置、自然景观等所构成的自然环境和由建筑设计、景观设计、宣传物、色彩与布局等所构成的人文环境融合而成。心理环境，即人文形态的软环境，包括一切精神和人文因素，既指校园的心理环境、校园的制度文化和校园的各种文化活动等，同时也指学校的校风、班风以及校园文化建设，尤其体现在学校中的师生关系和同伴关系。【缺少答案，请补充】

（一）多层系统支持的基本原则（六个原则）第一，所有学生都能够在适当的指导下满足年级期望，而不考虑诸如残疾、社会经济地位等个人因素。即相信学生的学业失败是由于错误的教学造成的，而不是由于学生天生的学习能力所致。第二，多层系统支持利用预防模型，根据学生的学业或行为需求，积极主动地确定哪些学生需要更多的干预、支持，当问题被完全预防或及早发现时，更容易解决。第三，多层系统支持强调使用通过经验、研究得以验证有效的指导、干预的方法，即运用循证实践的理念。第四，多层系统支持使用客观数据进行决策，即决策教学和课程如何设计与实施，制定评估和干预计划、资源分配方案，决策学校如何进行专业发展以及评估学校实践的总体成效。第五，在多层系统支持中，教学必须匹配，以满足儿童、青少年的独特需求，即为了获得进步和能够持续地进行有效学习，需要在儿童、青少年现有的技能水平和为其所提供的支持之间进行适当的匹配。第六，虽然多层系统支持的主要目的是促进所有学生的学习，但它也是对学校文化进行的全校性改革的一种方法，即创造团结和支持性的学校文化可以带来更有效、更可持续的实践。

（二）多层系统支持的核心要素（四个要素）四个核心要素：分级系统、普遍性筛查、过程管理、问题解决。 1.分级系统第一级是面向全体学生的普遍性的心理干预，即从学业、社会情感和行为方面为学生提供心理辅导方面的支持与帮助，促进学生掌握获得进步与成功所需要的技能。

第二级干预是在实施第一级干预的基础上为有需要的学生提供更多的时间和机会去学习和练习他们所要习得的技能。约为 10%-15%。学生每天会接受 30-40 分钟第二级干预的补充指导，既可以以小组的方式进行，也可以在个体层面进行。第二级干预至少应持续 6-10 周。第三级干预通常是针对那些在学习、行为或情绪方面遇到较大困难的学生。这种干预可能涉及更专业的心理辅导师或专家的介入，以提供更深入和个体化的支持。这部分学生占到总体的 3%〜5%，干预的频率会更加密集，也更具有策略性，持续的时间也比在第二级干预中所提供的 6-20 周的补充指导持续得更长。在第三级干预中，学生每周可能会接受 3 次或更多次的 30〜40 分钟的干预课程，也是采用小组或个体方式进行。普遍性筛查是实施分级心理辅导干预的关键。通过对所有学生进行普遍性筛查，可以确定在学业、社会情感或行为方面存在潜在风险的学生。通过普遍性筛查有助于确定哪些学生需要接受第二级或第三级的干预。普遍性筛查的工具一般都是快速、易操作、标准化的测量。多层系统支持每周或每两周进行一次数据收集，监测那些接受了第二级和第三级干预的学生的情况，并做出关于干预措施有效性的评估。当教育者想要对干预措施、干预类型或干预强度进行调整时，也会使用这些数据。此外，过程管理数据也可以用来评估学生是否朝着年级期望或个性化的目标方向前进并取得了显著的进步。多层系统支持框架下的问题解决常被用来作为一种转介前的过程。有学业或社会情感、行为困难的学生可能会被转介给专门的问题解决团队，该团队按照问题解决模型的步骤，最终目标是确定在普遍教育环境中，可以实施哪些干预措施来帮助学生。然后，经过预期约定的几周后，团队会一起讨论实施的措施是否有效，如果无效，团队可能会调整或加强干预措施。团队也有可能选择对学生进行特殊教育评估。（三）多层系统支持的实施步骤 1.准备阶段的工作（1）组建团队根据需要解决的问题来组建团队，成立专门的工作小组。从人员构成上看，工作小组需要包括学校主要负责人、德育或教学主任、学校心理辅导教师、教师代表、家长代表等。团队需要完成的工作有：根据本学校的情况确定目标和具体工作方案；收集数据；与全校教师进行沟通，并就相关工作方式达成共识；对相关工作人员进行培训等。（2）获得学校教师的认同多层系统支持作为一种需要绝大多数教师共同参与的干预模式，获得教师的认同与支持至关重要。团队成员需要在学校范围内对所要实施的内容进行积极的介绍、宣传和推广。（3）为决策收集数据多层系统支持以数据作为心理辅导干预的基本依据，数据可以包括学生学业、社会情感、行为方面以及转介至专业心理咨询、治疗机构的次数等。学校要结合所需达成的目标，选择收集数据的类型。选择好测查所需要的测验、量表、问卷等工具后，团队成员需要对全体学生进行筛查，评估学生的学习、行为或社会情绪方面的情况。通过对数据进行分析，确定不同需求学生的心理辅导干预方案。 2.实施阶段的工作多层系统支持的第一级干预是面向全体学生的，这一级的干预可以满足 80%- 90%学生的需要。第一级干预是面向全体学生提供关于学业、行为或社会情感等方面的积极指导和反馈，包括通过心理辅导课程、班会、学校专项活动等教给学生学业、行为或社会情感方面健康发展的知识和技能等，也包括通过班级环境及学校环境建设提供给学生良好的环境支持。在这个过程中，有少数学生（约 10%〜15%）在干预后仍然表现出学业、行为或者社会情感等方面的困难，则需要对他们实施第二级干预。多层系统支持的第二级干预旨在满足少数学生的需求，这些学生可能面临学业、行为或社会情感等方面的问题。第二级干预是对学生进行有针对性的干预。第二级干预应至少持续 6-10 周，有些学生需要 10-20 周或更长时间。通过每周或者每两周一次的数据收集，监测这部分学生在学业、行为或社会情感方面的变化，基于数据及时调整干预方案（内容、强度、频率等）。第二级干预措施对大多数学生都有效，但如果有学生在干预后仍然没有取得进步或解决问题，则需要对其提供额外的个性化干预，也就是第三级干预。第三级干预是个性化干预，当评估数据的结果显示学生在第一级和第二级干预中没有取得明显的进步或未达到年级期望水平时，学生会接受第三级的干预。大约有 3%-5%的学生会从专业人员那里（例如，特殊教育教师、心理辅导教师等）获得第三级干预。第三级干预一般会持续6-20 周，甚至更长时间，学生每周可以接受 3 次或 3 次以上的 30-40分钟的干预辅导。第三级干预一般通过个体辅导方式进行，通过每周一次的数据收集及时调整干预方案（内容、强度、频率等），如果在这些干预后，学生仍然没有发生积极的改变，则需要对其进行特殊教育评估。（四）多层系统支持对我国学校心理辅导的启示【缺少答案，请补充】

普遍性筛查

准备阶段的工作

获得学校教师的认同

为决策收集数据

实施阶段的工作

第一，学校心理辅导工作必须是全员参与。全员参与体现在如下两个方面：（1）分层干预实现了真正意义上的一个都不落下、让全体学生都获益的心理辅导目标。（2）全员参与意味着学校全体教职员工从思想上高度重视学生心理辅导工作，认同心理辅导工作是学生努力学习、健康成长的必要保障，认同学校心理辅导工作不只是心理辅导教师、学校德育部门的工作，而是需要全体教师共同完成的工作，因为心理辅导工作需要通过全体员工的努力才能落实到日常的细节中。

第二，学校心理辅导工作必须是循证实践。循证实践是基于证据的实践，将个人经验、最佳证据、专业判断以及决策过程进行有机结合。循证实践认为，最佳的学校心理辅导是遵循最佳研究证据的辅导，而最佳的研究证据必须通过最为科学、严谨的研究方法而获得。这就需要中小学与高校的专业团队进行联合。

第三，学校心理辅导工作必须有据可依。这里的据是指数据。中小学在每个学年进行的学业测验种类繁多，这些学业考试成绩构成了评估学生学业成就的依据；有很多学校目前都会定期进行心理健康方面的评估，这些数据构成了评估行为、社会情感方面的依据。学校可以通过组建自己的数据分析团队或者借助高校专业团队的力量对各种数据进行分析并据此做出决策。这些数据有助于在多层预防模式的背景下做出关于谁需要被干预以及如何干预的准确决策，同时也有助于教师思考自己在促进教学过程中的作用。

辅导人员通过与学生一对一的沟通所开展的辅导活动叫做 ( )

心理辅导中巩固与结束阶段的工作主要有两项，一是巩固效果，另一项是 ( )

个体心理辅导开始阶段需要完成的任务有三项：一是______；二是收集被辅导者的材料；三是进行评估。

个体心理辅导的问题解决阶段主要完成的任务有_____、确定辅导方案和具体指导帮助。

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